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農(nóng)村教育補短板 觀念和公共服務(wù)都要變(圖)
農(nóng)業(yè)網(wǎng)   時間:2018/2/1 9:59:00  來源:科技日報  閱讀數(shù):394

農(nóng)村教育

  教育部近日召開的2018年全國教育工作會議,決定在教育系統(tǒng)組織實施“奮進之筆”行動。教育部部長陳寶生指出,要全面振興鄉(xiāng)村教育,全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè),讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校小而優(yōu),小而美。

  國家教育行政學(xué)院副研究員高政表示,鄉(xiāng)村教育是中國基礎(chǔ)教育的短板,加強鄉(xiāng)村教育,也是在推進教育公平。

  縣城“大” 鄉(xiāng)村“小”

  此次工作會議上,陳寶生指出,要基本消除66人以上超大班額。

  寶雞某公益援助中心負(fù)責(zé)人張紅兵也是一名小學(xué)生的父親,他表示,寶雞城區(qū)很多學(xué)校都是大班制,一個班動輒六七十個孩子。為什么?因為好的教育資源集中在城區(qū)某幾所好學(xué)校中,家長削尖腦袋也要把孩子送進去。

  “要是農(nóng)村就有好學(xué)校,我何必費那么大勁送孩子去城里念書呢?”張紅兵說。

  班級一大,孩子自然難以得到關(guān)注,更不要說個性化教學(xué)。中國教育科學(xué)院教授儲朝暉告訴我們,消除大班就是為了保障教學(xué)質(zhì)量。

  但在鄉(xiāng)村,學(xué)校都小。孩子住得分散,有些也隨著父母進了城。2017年底,由中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院完成的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》顯示:2016年,我國不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校共有10.83萬個,占鄉(xiāng)村小學(xué)與教學(xué)點總數(shù)的56.06%。其中,不足10人的鄉(xiāng)村校點2.58萬個,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校普遍存在。

  “其實,從教育現(xiàn)代化角度看,小規(guī)模學(xué)校有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。而且,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校具有文化傳承的作用,它在鄉(xiāng)土社會和其所處社區(qū)中有著重要的文化意義。”高政說。

  學(xué)校小 年輕人怎么來?

  寶雞市坪頭鎮(zhèn)新民小學(xué)是一所小規(guī)模學(xué)校,也是一所寄宿制學(xué)校。目前,全校共78名學(xué)生。校長李文生介紹,去年六年級畢業(yè)24人,一年級新招4人,自然減員20人。明年招生形勢更嚴(yán)峻,六年級將畢業(yè)25人,但周邊自然村符合招生年齡的只有3人。

  讓李文生憂慮的,除了生源少還有學(xué)校的教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)。“全校共13位老師,老同志就有6位,他們是七八十年代的民辦教師返聘過來的,當(dāng)中*年輕的也56歲了。”李文生感慨,“目前存在的主要問題是,農(nóng)村師資缺乏新鮮血液。”

  鄉(xiāng)村教師崗對年輕人吸引力確實有限。就在接受采訪之前,高政剛剛和一位免費師范生聊了聊。這位師范生在鄉(xiāng)村工作一年后,就考上研究生,離開了農(nóng)村。“從現(xiàn)實來講,很多本科生、碩士生不甘心苦讀多年后去農(nóng)村發(fā)展;而且,一些地區(qū)鄉(xiāng)村教師收入確實偏低。”

  他想了幾招。比如,從鄉(xiāng)村本土選拔教師接受免費師范生教育,再回到家鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村教育。再比如,恢復(fù)傳統(tǒng)的中等師范教育,降低學(xué)歷層次,使得教師安心從教。“也可以將當(dāng)?shù)卮罅看n老師經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后,納入公辦教師編制。”高政說。

  寄宿學(xué)校里 心理關(guān)懷很重要。

  如果孩子無法就近上學(xué),他們另一個選擇,就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校。

  寄宿制學(xué)校并不低人一等。相反,很多國外*的學(xué)校,比如美國的私立精英高中,英國的公學(xué)基本上都是寄宿制。

  只是,寄宿在學(xué)校里的孩子,他們對親情的需求如何得到滿足?

  “有個*簡單的解決方法,就是增加老師。” 高政指出,鄉(xiāng)村里的孩子大多是留守兒童,本就和父母分隔兩地,由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)。如果寄宿制學(xué)校配備有足夠的老師,特別是專門的生活指導(dǎo)老師和心理健康老師,孩子反而能在學(xué)校里得到更多關(guān)懷,更能健康成長。

  但問題是配不齊。李文生知道,老師要對學(xué)生的生活進行指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣,“這是對教育工作者的*基本的要求。但現(xiàn)在小學(xué)普遍缺乏專業(yè)的生活指導(dǎo)教師,有時我們會從社會上臨時聘請人員指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍。”李文生坦言。

  “城里和鄉(xiāng)下的孩子應(yīng)該享受平等的公共服務(wù),但長期以來政府缺乏基本公共服務(wù)均等化的意識,導(dǎo)致城里的學(xué)校好一點,鄉(xiāng)下的差一點。”儲朝暉指出,要真正改善農(nóng)村教育,觀念要改變,執(zhí)政理念要改變,公共服務(wù)也要跟上。

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