近年來，國家在鄉(xiāng)村教育上投了不少錢，許多學校的硬件條件都有改善。但調查發(fā)現(xiàn)，一些地方鄉(xiāng)村學校的課堂秩序、校風校紀卻成了大問題：老師不敢管、管不了，甚至有老師被氣哭、被氣跑，有心學習的孩子紛紛逃離。長此以往，鄉(xiāng)村學校還能放下一張安靜的書桌嗎？

　　在公眾印象中，鄉(xiāng)村的孩子大多淳樸善良，沒想到竟然有如此“憊懶”的情形。事實上，這個“另一面”還不是簡單的調皮搗蛋。“上課時站在桌子上打鬧，用鏡子探老師裙底，扯老師頭發(fā)”；白天上課基本睡覺，如果老師叫醒他，可能還會吃他一點“起床氣”，跟老師頂嘴甚至罵老師都是常有的事……

　　令人擔憂的是，擾亂課堂紀律在一些鄉(xiāng)村學校已成為一個較為普遍的問題。在少數地方，課堂上甚至放不下一張安靜的書桌，鄉(xiāng)村教師的成就感、價值感被消解消耗，從不敢管變?yōu)椴幌牍?hellip;…長此以往，形成惡性循環(huán)，鄉(xiāng)村教育前景堪憂。

　　老師之所以管不了、不敢管，當然是諸多因素綜合作用的結果：“工作辛苦沒成就感”、家長不配合、學生不尊重，是鄉(xiāng)村教師群體較為普遍的感受。破解鄉(xiāng)村學校課堂秩序、校風校紀問題，當然需要綜合施策，而如何讓鄉(xiāng)村教師被“看得起”是關鍵所系。

　　據悉，“待遇差、地位低”在一些地區(qū)甚至成為鄉(xiāng)村教師被學生“看不起”的原因。“讀書無用論”如今在一些鄉(xiāng)村盛行，不少人認為“當老師的工資還不如村里出去打工的人多”，這讓老師在一些高年級學生面前缺少威信，甚至被學生嘲笑。老師在喪失了尊嚴感的同時，也淡化了責任感。

　　近年來，國家高度重視鄉(xiāng)村教育問題。尤其隨著“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的出臺和施行，農村教師的待遇的確獲得了較大改善，但依然很不盡如人意。社會在發(fā)展，與其他階層相比，農村教師收入增加的幅度并不大。有教師直言：過去農村教師的收入是農民工的兩三倍，現(xiàn)在農民工的收入是農村教師的兩三倍。

　　幾年前，全國政協(xié)委員葛劍雄發(fā)表了關于農村教育的考察手記，提出制約農村教育的關鍵問題之一是待遇太低，吸引不了人才。他建議要成倍地提高農村教師的待遇，而不是一般地認為給農村教師多少津貼，要讓農村教師成為一個讓人羨慕的職業(yè)，大學畢業(yè)生真的搶著去。“什么時候這個待遇引起其他人的嫉妒，什么時候這個目的才是真地達到了”。

　　針對“到底多高的工資，才能吸引師范畢業(yè)生去農村”這一問題，東北師范大學農村教育研究所于2013年發(fā)布的《中國農村教育發(fā)展報告2012》，已經給出了明確答案：初期月工資達到3001元到4000元時，就有79.4%的受訪大學生表示愿意去農村任教；如果工資達到4001元到5000元，88.07%的大學生都愿意下到農村。而在2013年，超過3/4的農村教學點教師年收入低于3萬元，每月工資僅為2000元多一點。

　　這就意味著，如果工資水平達到4000元（即成倍提高）以上，我國鄉(xiāng)村教師這一教育“短板”問題即有望得到有效緩解。待遇的提升不僅直接給鄉(xiāng)村教師帶來職業(yè)的尊嚴感和成就感，還會影響到家長和孩子看老師的眼光，“讀書無用論”或許也就會不攻自破。“努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望”，應當成為社會各界的共識。

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