近年來(lái)，我們先后考察過(guò)百余所貧困地區(qū)中小學(xué)，欣慰地看到絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐得到較好解決，采購(gòu)、加工、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)嚴(yán)格的制度，有力保障了孩子們的健康成長(zhǎng)。但與此形成鮮明對(duì)比的是，一些中小學(xué)的圖書館建設(shè)與學(xué)生的閱讀狀況卻令人擔(dān)憂。

　　首先，中小學(xué)圖書館的圖書配備品質(zhì)較低。不少農(nóng)村中小學(xué)圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈(zèng)而來(lái)，或者是通過(guò)圖書招標(biāo)的補(bǔ)充而來(lái)，不符合中小學(xué)生閱讀要求的圖書不少，真正的經(jīng)典著作卻比較少。

　　其次，中小學(xué)圖書館的利用率低，管理水平較差。我們?nèi)ミ^(guò)的中小學(xué)，大多都是在每天下午放學(xué)后開放一小時(shí)左右。規(guī)模大一點(diǎn)的學(xué)校，往往要按照年級(jí)輪流借閱，每個(gè)學(xué)生大概每周能輪到*借閱圖書。許多學(xué)校沒(méi)有專門的圖書管理人員，對(duì)學(xué)生缺少必要的閱讀指導(dǎo)。

　　再次，中小學(xué)校長(zhǎng)和老師對(duì)于閱讀的重視程度不夠。有的縣城重點(diǎn)學(xué)校擁有大量的圖書，卻沒(méi)有編目，成包成包的圖書躺在庫(kù)房睡覺(jué)；有的鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校翻建教學(xué)樓，把所有的圖書打包送到食堂的倉(cāng)庫(kù)。調(diào)查中，學(xué)生在被問(wèn)到“給你印象*深的一本書”時(shí)，有的人無(wú)言以對(duì)。

　　一個(gè)人的精神發(fā)育史離不開閱讀，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。為此，有必要大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的書香校園建設(shè)，給農(nóng)村孩子提供“精神正餐”，夯實(shí)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。

　　*，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。可以邀請(qǐng)專家參考已有成熟書目，如專業(yè)的閱讀研究機(jī)構(gòu)制定的中小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目等，進(jìn)一步研制適合中小學(xué)生的閱讀書目，作為中小學(xué)圖書館的基本書目，規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)圖書館的圖書配備，遏制目前的低價(jià)招標(biāo)過(guò)程的腐敗現(xiàn)象，確保*的圖書能夠進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。

　　第二，組織專項(xiàng)行動(dòng)，檢查剔除劣質(zhì)圖書。對(duì)全國(guó)各地中小學(xué)圖書館進(jìn)行*全面自查，明確中小學(xué)圖書的質(zhì)量要求，將不適合中小學(xué)教師及學(xué)生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學(xué)校圖書館。在學(xué)校自查結(jié)束后，組織專業(yè)人員赴全國(guó)各地進(jìn)行隨機(jī)抽查。

　　第三，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館的專業(yè)化建設(shè)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)校的規(guī)模，設(shè)置專兼職結(jié)合的圖書管理員崗位，積極推進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)，發(fā)揮師生進(jìn)行圖書借閱的自組織管理工作，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)師生的閱讀指導(dǎo)，深入推進(jìn)中小學(xué)的學(xué)科閱讀。

　　第四，鼓勵(lì)社會(huì)公益組織和民間團(tuán)體支持農(nóng)村中小學(xué)的閱讀工程建設(shè)，在捐贈(zèng)*圖書、培訓(xùn)閱讀推廣人、開展各種閱讀活動(dòng)等方面給予幫助。鼓勵(lì)閱讀志愿者協(xié)助學(xué)校開展書香校園建設(shè)。

　　知識(shí)就是力量，閱讀改變命運(yùn)。身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)午餐，心靈的成長(zhǎng)需要“精神正餐”。只要對(duì)精神和身體同樣重視，把*美好的書籍給*美麗的童年，我們就能以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育，以鄉(xiāng)村教育進(jìn)一步強(qiáng)大中國(guó)。

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