近日，廣西自治區(qū)教育廳發(fā)布消息，廣西將繼續(xù)組織實(shí)施*退休教師鄉(xiāng)村支教計(jì)劃，在2018年至2019學(xué)年共招募857名*退休教師支教志愿者前往鄉(xiāng)村支教。

　　去年，廣西*組織*退休教師下鄉(xiāng)支教，桂林就招募了38名退休教師前往平樂(lè)、恭城、灌陽(yáng)和資源的鄉(xiāng)村小學(xué)支教，首批支教老師于今年7月陸續(xù)完成支教任務(wù)。根據(jù)自治區(qū)的計(jì)劃名額，桂林今年將招募35位退休老師進(jìn)行下一學(xué)年的支教計(jì)劃。

　　以往的支教行動(dòng)多是由社會(huì)公益機(jī)構(gòu)組織，但這個(gè)支教計(jì)劃是由教育部門(mén)組織，在保證了經(jīng)費(fèi)和教育效果的同時(shí)，還有著怎樣的考量？這些來(lái)自城市的*教師資源供給到鄉(xiāng)村，又能給廣大鄉(xiāng)村、山區(qū)教育補(bǔ)上什么短板？

　　退休教師再回崗位

　　2015年從廣西師大附中退休的老師凌育南，到7月份完成了他一年的支教任務(wù)。去年，伴隨著自治區(qū)**退休教師招募，他成為了桂林首批退休支教老師之一。

　　日前，教育部門(mén)發(fā)布*新通知，今年的退休教師招募再度啟動(dòng)。此次支教的地點(diǎn)與去年一致，擬定為國(guó)家確定的連片特困地區(qū)覆蓋的縣，連片特困地區(qū)以外的國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、自治區(qū)級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、天窗縣、民族縣和邊境縣，受援學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的義務(wù)教育學(xué)校。

　　桂林的恭城、資源、平樂(lè)、灌陽(yáng)仍然是退休教師支教的地點(diǎn)。

　　按照要求，這些退休教師必須退休未滿(mǎn)5年，能夠承擔(dān)支教期間的課堂教學(xué)和其它教育教學(xué)工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有中級(jí)及以上職稱(chēng)。對(duì)于支教志愿者，廣西教育部門(mén)將統(tǒng)一按照每人3萬(wàn)元一學(xué)年的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活補(bǔ)助。此外，各地可結(jié)合本地實(shí)際，對(duì)獲得特級(jí)教師、自治區(qū)名師、名校長(zhǎng)和“八桂名師”等教育教學(xué)名師榮譽(yù)的*退休教師支教志愿者，每人每學(xué)年增加0.5萬(wàn)元。

　　根據(jù)招募程序，在招募公告發(fā)布后，符合條件的*退休教師按照自愿的原則，選擇支教的地區(qū)及崗位，下載填寫(xiě)申請(qǐng)表，并附上相關(guān)證明材料，上交給擬報(bào)名的受援縣（市、區(qū)）教育局進(jìn)行資格審核。

　　“審核后，招募教師還需要通過(guò)面試考核，*終按照面試成績(jī)排名來(lái)確定擬招募人員名單，公示和體檢合格后，簽訂協(xié)議。”桂林市教育局人事科唐科長(zhǎng)說(shuō)，“去年開(kāi)始的退休教師招募，也是*由官方招募的支教活動(dòng)。”

　　既教學(xué)生也教老師

　　退休兩年，凌育南再次回到教師的崗位，這也是他*次接觸到支教。

　　“*的感受就是鄉(xiāng)村學(xué)校確實(shí)各方面的教育基礎(chǔ)比較薄弱，環(huán)境也比較艱苦。”凌育南說(shuō)。他分配到的支教學(xué)校是恭城西嶺鄉(xiāng)島坪小學(xué)，距離縣城有30公里的距離。因?yàn)橛兄兄攸c(diǎn)中學(xué)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，除了原分配的小學(xué)外，他還兼顧了恭城中學(xué)的教學(xué)課程。

　　與以往不同的是，除了正常的課程開(kāi)展，他的工作還包括了對(duì)學(xué)校老師的培訓(xùn)。

　　“首先要滿(mǎn)足學(xué)校課程開(kāi)展的安排，上足這些課程。”凌育南說(shuō)，“除此之外，還有對(duì)老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括他們業(yè)務(wù)上的提高。有時(shí)候會(huì)去聽(tīng)他們的課，聽(tīng)完后對(duì)老師的課堂進(jìn)行講評(píng)。”

　　實(shí)際上，這樣既教學(xué)生又教老師的做法，或許正是在教育均衡的大背景下，教育部門(mén)針對(duì)師資力量等軟性水平的*均衡考量。

　　根據(jù)通知要求，*退休教師支教志愿者可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展以課堂教學(xué)為主的支教活動(dòng)，同時(shí)也可以根據(jù)受援學(xué)校的教育教學(xué)需求進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課、開(kāi)設(shè)公共課、研討課或?qū)ｎ}講座，指導(dǎo)青年教師，協(xié)助學(xué)校做好教學(xué)管理和開(kāi)展教研活動(dòng)等豐富多樣的支教活動(dòng)。

　　“培訓(xùn)的內(nèi)容主要就是給老師們講解教學(xué)改革的趨勢(shì)，包括要以學(xué)生為主，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等，寓教于樂(lè)地把知識(shí)傳授下去。”凌育南說(shuō)，“其實(shí)這也正是教學(xué)改革的大體方向，為了滿(mǎn)足這個(gè)方向，從前幾年課本開(kāi)始改變，上課的節(jié)奏也要求逐步適應(yīng)。”

　　彌補(bǔ)師資均衡問(wèn)題

　　在去年的實(shí)施方案中，支教志愿者的招募條件有一條為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，原則上應(yīng)具有*職稱(chēng)，但是在今年的實(shí)施方案中，這一條件被取消，改為了具有中級(jí)及以上職稱(chēng)。

　　另外，去年桂林市*終招募的38位老師中，只有凌育南是市內(nèi)*中學(xué)的老師并具有中小學(xué)*職稱(chēng)，90%以上的支教老師在退休前原工作學(xué)校進(jìn)行支教，也就是說(shuō)，大部分的退休教師只是“平行”返聘回原來(lái)的學(xué)校，如果說(shuō)能為原來(lái)學(xué)校帶去教學(xué)改革的實(shí)際變化，實(shí)在有些勉強(qiáng)。

　　從實(shí)際招募情況也不難看出這項(xiàng)工作所面臨的一些困難。

　　“在上報(bào)所需名額的時(shí)候，大部分的名額都已經(jīng)定下來(lái)了，我們也只有在有這么多老師愿意去的情況下，才敢報(bào)數(shù)量。”恭城教育局人事股股長(zhǎng)藍(lán)紹先告訴記者，“像一些鄉(xiāng)村學(xué)校，*遠(yuǎn)的離縣城有70多公里，交通不方便，安排的學(xué)校一些老師沒(méi)有人愿意去，更多老師還是愿意選擇近一點(diǎn)，方便一點(diǎn)的學(xué)校，所以在招募時(shí)，更多還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)本地的老師有這個(gè)意愿。”

　　山區(qū)教育亟待“輸血”

　　不過(guò)，盡管在改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平上收效較少，這種由自治區(qū)組織的支教志愿者招募活動(dòng)還是一定程度上解決了邊遠(yuǎn)山區(qū)教育在師資上的剛性缺失。

　　盡管鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)歷了合編等措施，但是目前學(xué)校的教師配置和課程要求還是不成正比。

　　“有些小學(xué)人數(shù)較少，可能就50人到70人，按照學(xué)員數(shù)算，*多配給4個(gè)老師就足夠了，這樣的話(huà)缺口還不是很大。但是如果按照課程來(lái)算的話(huà)，小學(xué)6個(gè)班每個(gè)班*基本的配備也要1.5個(gè)老師，教師需求數(shù)量就達(dá)到了9個(gè)，這樣一來(lái)，缺口就拉得比較大了。”藍(lán)紹先說(shuō)，“因?yàn)楝F(xiàn)在三年級(jí)以上還要配備音樂(lè)、美術(shù)課，沒(méi)有老師這些課程都沒(méi)法開(kāi)展。”

　　在未來(lái)，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，這類(lèi)缺口所造成的壓力會(huì)更大。“不僅在小學(xué)，初中也開(kāi)始有了教育缺口的壓力。”藍(lán)紹先說(shuō)。

　　自治區(qū)開(kāi)展的退休教師支教招募，也在一定程度上緩解了這樣的壓力。

　　“以前盡管缺口大，但是政府并沒(méi)有組織過(guò)退休教師返聘，主要就是受制于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。”藍(lán)紹先說(shuō)，而如今由區(qū)一級(jí)下發(fā)的每人每年3萬(wàn)元的補(bǔ)助，基本上也滿(mǎn)足了退休教師的返聘要求。

　　實(shí)際上，對(duì)于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，不管是退休教師、支教教師還是教育扶貧，各種教育的力量，永遠(yuǎn)不嫌少，只求多，盡管每年招聘不足千人，但是當(dāng)政策持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，所帶來(lái)的影響或許就是縮小城鄉(xiāng)教育差距的星星之火。

　　“從根本上說(shuō)，這一計(jì)劃的目的就是為了緩解鄉(xiāng)村學(xué)校教師數(shù)量短缺問(wèn)題，帶動(dòng)受援學(xué)校教師教學(xué)水平整體提升，促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”唐科長(zhǎng)說(shuō)，“每一步所能夠達(dá)成的效果是循序漸進(jìn)的，相信未來(lái)相關(guān)的配套政策更加完善后，影響就會(huì)慢慢顯現(xiàn)。要從根本上阻止貧困代際傳遞，教育正是其中*重要的一環(huán)。”

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